ENTREVISTA A UN PROFESOR DEL CENTRO

Realizamos una entrevista a D. Javier Dominguez, uno de los profesores más antiguos del centro, para que nos contase la evolución del colegio desde que se fundó hasta nuestros días y esto es lo que nos contó.....

 ¿Cuánto tiempo lleva impartiendo clase en este centro?

Este año, en septiembre hará 30 años. Llevo desde que se creó en el año 80 (estuvo funcionando un año antes como desdoblado del Colina del Sol) pero se creó en 1980 con 16 profesores nuevos. De ellos, sólo quedamos 2

 ¿Ha cambiado mucho la estructura del centro? ¿Qué cambios destacaría? ¿Cuáles han sido, desde su punto de vista, para mejor y cuáles para peor, y ¿por qué?

Ha cambiado muchas veces... Ya cuando le hicieron, se quedó escaso, pues se pensó para una línea de EGB (8 cursos) y 4 de Párvulos. El mismo año de la inauguración, se cerró el porche del edificio anexo para hacer 2 aulas más.

Enseguida lo que iba a ser una línea se convirtieron paulatinamente en 2, necesitándose cada vez más aulas y teniendo que suprimir espacios como los laboratorios de Ciencias y el de Tecnología... Estábamos situados en la zona natural de expansión de Torrox, con mucha edificación nueva (años 80 a 90) con gente joven que procreaban rápidamente. Ello obligó (hacia el año 86, no sé exactamente) a construir un nuevo edificio anexo, al principio con 4 aulas arriba y un porche muy amplio abajo. Al año siguiente, se cerraría este porche dotando de otras 4 clases mas, que posibilitaron que se suprimieran la aulas diseminadas que tenia el centro en la Almedina y en las Protegidas.

Así, a principios de los 90 funcionaban 2 líneas completas de párvulos y de E.G.B en total 20 unidades mas la de Educación Especial y todavía quedaba sitio para una clase de Biblioteca y otra de Tecnología. Esta, fue la época (a mi entender, más brillante y positiva del centro)

En 1992 llegó la LOGSE (un invento muy malo) y en 1994, como el centro estaba junto al instituto, era sencillo tirar el muro de separación, y coger para el instituto el último edificio construido con 8 aulas, haciendo la tapia de forma que el nuevo edificio quedaba integrado en el instituto. Así que nos propusieron (a los profesores que dábamos 2ª etapa (6º a 8º) hacer una anticipación de la aplicación de la LOGSE. El centro se acogió a ello, y varios profesores pasamos a depender del instituto. Para mí, la experiencia resultó un fracaso y al año siguiente retorné al colegio.

Con la aplicación de la nueva ley LOGSE y un edificio menos, el colegio volvió a quedarse corto de espacios con lo que sólo había una línea de Educación Infantil (a pesar de la demanda y de ratios abusivamente altas) y no estaban escolarizados los niños de 3 años por no ser obligatorio. Así, hasta 2005 en que se instalan dos aulas prefabricadas en el patio anterior del centro. Esto fue una chapuza indecente (y cara) y a los dos años se aprueba y acomete la última obra. En ella, se adecua toda la zona administrativa, se cierra el porche y se transforma en salón de actos, se instala un ascensor y se prolonga y adecua el viejo edificio anexo construyendo dos amplias aulas nuevas y otras menores para tutorías y aulas de PT y de AL, a las vez que se unen los dos edificios por un porche y pasaje superior, quedando todo el conjunto integrado en un solo edificio. Es una obra realmente muy bien proyectada, aunque con deficiencias constructivas en el acabado, pero ahora el colegio, está excelente, como en los mejores tiempos... Además, esta obra ha permitido eliminar las dos prefabricadas quedando de nuevo libre el patio anterior del centro.

 ¿La distribución del aula de antiguamente se asemeja a la de ahora? ¿Por qué?

Si, yo creo que es la misma. Desde los años 60 o así, los pupitres son unipersonales, lo que ha dado siempre libertad al profesor para disponerlos como lo creyera conveniente. Unos profesores hacían grupos, otros preferían las filas de a 1... Actualmente es igual, el profesor decide qué y cómo se organiza el espacio escolar, igual que antes. Sólo pequeños detalles como el tema de los símbolos (los crucifijos, el rey...) pero esto es mínimo y sólo sirve como polémica política. Ni antes ni ahora nadie les hacía/hace caso.

 En sus primeros años en el centro, ¿cuántos alumnos tenía? ¿Y ahora? ¿El cambio ha sido para mejor o para peor?

La coyuntura específica de este centro ha hecho que las ratios hayan sido siempre elevadas. El cambio de topes en la ratio es la única evolución... En la década de los 70, la ratio era de 35 alumnos por clase y estábamos 37, en la de los 80 la ratio bajó a 30 y había en todas las clases 34 y a partir del 95 la ratio se estableció en 25 pero siempre ha habido 27 o 28 en las clases. Hoy mismo, en mi clase de 4º hay 27.

Y si esto es bueno o malo, no es así. No es ni bueno ni malo, es efectivo. La gente que manda en educación se devanan los sesos tratando de mejorar el rendimiento escolar y como no han dado nunca clase, no tienen ni puñetera idea y si la tienen, se callan la boca porque la solución es cara. La única forma de mejorar el rendimiento escolar está en que en las aulas haya un máximo de 17 niños. El rendimiento en el aprendizaje es exponencialmente inverso al número de alumnos. Con 27 alumnos se aprende poco, con 23 algo, con 20 bastante y con 17 mucho. No quieren entender esto y compran ordenadores y dan clases de apoyo y zarandajas... Todo bobadas que no conducen a nada, porque la única manera de mejorar, es personalizar más la educación y para personalizar, es imprescindible bajar los alumnos. Alguien puede decir que antes eran más y se aprendía. La respuesta es que antes, el profesor contaba con muchos mas recursos (esto parece mentira, pero no lo es) ya que contaba con un reconocimiento escolar, administrativo y social que hoy día no tiene. Y este reconocimiento es el recurso más importante del que dispone el profesor para poder educar.

 ¿Cómo era la relación profesor-alumno en años pasados? ¿Se diferencia mucho a la de ahora? ¿Por qué?

No puedo opinar mucho, porque no lo sé. Hace años, con la EGB trabajaba con niños de 12 a 16 años, en un centro que trabajaba mucho los valores educativos y no había excesivos problemas (bueno, siempre los ha habido...). Ahora estas edades corresponden a los institutos y no sé si será más el ruido que las nueces, pero parece que hay más problemas que los que había antes. Quizás sea que en los institutos está la educación más despersonalizada y eso y la pérdida de crédito social del profesorado y otros factores, hace que haya más problemas, en general

En mi caso, y en el de mis compañeros, los niños hasta los 12 años no suelen ser conflictivos y eso acompañado de la actitud paternalista que en general tiene el profesorado, hace que la labor sea más sencilla, además de que hay un mayor apoyo por parte de los padres y de la sociedad en general. Pero creo que hace 20 años, en estas edades era igual que ahora. (Bueno, ahora los niños son mas melindracas, mimosos y caprichosos que antes...)

 ¿Cómo era la relación profesor-profesor en años pasados? ¿Se diferencia mucho a la de ahora? ¿Por qué?

Tampoco ha cambiado mucho. Antes y ahora las relaciones entre profesores son más de amistad que de profesionalidad. Y ello conlleva mayores problemas, pero da mayores satisfacciones también... No se debe decir, pero pienso que hay un amplio sentimiento de corporativismo. Ahora, en los profesores nuevos, esto se nota menos. Son igual de profesionales, pero menos implicados. Antes, éramos maestros que educábamos y ahora son maestros que enseñan. Cumplen profesionalmente y se van. Antes, (por lo menos es mi caso) además de trabajar en el mismo sitio, éramos un grupo de 10 o 15 amigos que salíamos juntos a tomar cervezas, íbamos juntos de excursión o a la discoteca los fines de semana. Ahora eso ya no se ve.

 ¿Ha cambiado mucho su modo de enseñanza-aprendizaje?

Básicamente no. Siempre se aprende alguna técnica o algo nuevo para aplicar en la clase, pero básicamente sigo con la misma filosofía educativa que tenía hace 30 años. Y al fin y al cabo, lo que se transmite a los alumnos no es lo que se enseña, sino lo que eres. Yo soy un maestro de vocación, (siempre quise ser maestro) y siempre he confiado en el valor de la superación personal. Es lo que he transmitido siempre (o por lo menos es lo que he pretendido) a mis alumnos, además de otras muchas cosas, claro.

 Recordando su trayectoria como maestro en este centro, ¿L e gustaría que algo del pasado volviese a ser igual en la actualidad (estructura del centro, educación, modales, material,…)? ¿Por qué?

Voy a contestarte con algo de Antonio Machado, y que me estoy aprendiendo para decirlo en mi discurso de jubilación dentro de 3 años.... (Ahora, cortar y pegar de la web)

Caminante, son tus huellas

el camino y nada más;

Caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

Al andar se hace el camino,

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino

sino estelas en la mar.